文章介紹
這項研究的目的，在於探討醫學生解決診斷問題時，後設認知中的五個維度，並探索它們之間的結構關係，以幫助建立更好的教學法，並在合適的時間點進行有效的介入。王嘉瑜博士及其團隊修改通用領域工具，將其調整為特定情境下適用的問卷，以捕捉學習和解決臨床問題所需的基本後設認知技能。
研究對象為 72 名醫學生，評估其在五個維度上的能力：認知知識、目標、問題表達、監控和評估，並使用偏最小平方法的結構方程模型，分析這些維度之間的相互作用。
研究結果顯示，即使經過多年的醫學教育和實習，醫學生依然缺乏在部分專業領域的後設認知及自我調節學習。特別是，他們無法判斷是否已對問題有全面性的理解，在診斷推理過程中，沒辦法透過一套清晰的診斷程序，並同時監控自己的思考。此外，他們無法透過自我改進的方法，提升學習效果。
然而，結構方程模型顯示，認知知識和學習目標對問題表達有顯著的預測作用，且問題表達、監控和評估之間存在線性預測關係，這可能意味著臨床問題解決是一個有順序的過程。基於後設認知的教學可以幫助提高解決臨床問題的能力，並減少對潛在偏見或錯誤的認知。
王嘉瑜博士及其團隊在研究中發現，醫學生在診斷問題解決方面可能缺乏後設認知和調節能力。因此，他們建議醫學教育應重視自我調節學習的後設認知，並開發自我報告量表，評估醫學生在診斷問題並解決時的後設認知維度，以提升診斷推理技能，提高解決問題的認知能力。
恭喜王博士！
期刊介紹
Medical Education Online 創刊於 1996 年，2021 年的 impact factor 為 6.000，在 SSCI 的 Education & Educational Research 領域排名為 Q1(14/270) 期刊。
王嘉瑜博士與新思惟
- 新思惟鞭策我無止盡的觀察與學習（附互動秘訣） (2015/9/6 @ SPEAK)
- 我在新思惟的學習 之 如果能夠重來…… (2015/11/1 @ GRSP)
- 王嘉瑜老師所參加的《臨床研究與發表工作坊》第六梯次
- 當一場學術演講不只是學術演講 (2016/2/27 @ MECA)
- [快訊] 王嘉瑜副教授關於科學文獻在數位閱讀時代之系統性分析研究，獲 International Journal of Science and Mathematics Education刊登！
- 王嘉瑜老師所參加的《統合分析工作坊》第三梯次
最新活動